考题分析：以上考题是直接与《初级综合能力》相关的考题，主要集中在社会工作价值观、危机介入、小组工作等知识点，考生在复习时注意将两门科目联系起来。  

（二）注意各章节之间的联系   在现实生活中，一个人的身份或角色并不是单一的， 如一名丧失听力的儿童，他（她）既是一名儿童又是一名残疾人，因此对于他（她）的需求、服务内容或服务方法了解需要考生跨章节进行学习。因此，考生复习时， 既要把握各章节之间的内在联系，又要把握每章各节之间的内在联系，切忌将各章节内容割裂理解。

  （三）注意一个知识点在多个章节出现的情况   由于服务对象身份或角色的多重性，某类服务对象会出现在多个章节中，如儿童、老年人等，因此在服务内容或服务方法上有个别知识点会反复出现在多个章节中，且每个章节对该知识点的阐述重点都有所不同。如危机干预（ 第一章、第八章、第九章、第十三章）、老年人精神生活的需要（第四章、第八章） 等。因此，考生复习时，可尝试将每章节对该知识点的阐述综合在一起，以便还原该知识点的“全貌”， 便于考生理解。

  （四）注意特殊服务对象的介入方法   由于各类服务对象的特点和需求具有差异性、特殊性，因此在实际服务过程中，除了采取三大直接方法（个案、小组、社区）及三大间接方法（行政、督导、研究）外，社会工作者还会因应服务对象特点及需求的特殊性，采用一些特殊的方法进行介入。如对于儿童开展的“以家庭为中心的方法”及“儿童友好社区建设倡导的方法”；对于残疾人开展的“社区康复”“社会康复”“职业康复”“教育康复”等；对于妇女开展的“性别分析方法”“性别视角的妇女社会工作方法”等。这些特殊的介入方法在历年考题中出现率较高，考生复习时，注意对这些特殊方法的理解和掌握。

  （五）注意对教材中出现的案例进行理解   考虑到部分考生没有社会工作专业背景，对社会工作的基本概念、理论、价值观等内容缺乏系统的学习， 建议这部分考生可结合课本每章的案例来进行理解。而且从历年考题看，考题中所出现的部分案例也与材料中的案例相似，所以详细阅读教材中的案例也能帮助考生理解考题中的案例。2015 年题：

 （1）社会工作者大智为失学、失业的青少年开展服务，拟根据“社会连接理论”组建一个小组。大智设定的下列总目标中，正确的是( )。

  A. 帮助青少年形成良好的行为习惯

  B. 协助青少年树立正确的就业意识

  C. 提高青少年的合作意识和能力

  D.引导青少年更多地参与社会活动