（3）如考核抗逆力的相关知识，考生可对比2015、2014、2013、2012 及2011 年的七道真题。

  2015 年题：学校社会工作者小张运用培养学生抗逆力方法为支出型贫困家庭子女提供服务，目标是帮助他们接纳自我、增强自我价值感和现实感。小张在服务提供过程中应关注上述服务对象的内在优势因素， 这些因素包括( )。

  A. 父母的合理期望   B. 积极的个人形象感   C. 关怀支持的环境   D. 解决问题的能力   E. 乐观向上的态度

  2014 年题1 ：学校社会工作者小秦使用抗逆力理论为身处困境的青少年开展服务，重点在于提升他们的自我认同感，使他们接纳自己，能够在困境中坚持刻苦学习，提升自我价值。小秦上述做法的目的是增强这些青少年的（ ）。

  A.内在优势 B . 外在优势   C. 内部效应 D . 外部支持

  2014 年题2 ：小学三年级学生小婷学习数学比较困难，学校社会工作者联系志愿者为其辅导功课，但效果不明显。近来，社会工作者经常听到小婷说：“不是我不想学习，而是我学不会。”为更好地帮助小婷， 社会工作者需要提升小婷的( )。

  A. 个人形象 B.自尊自信   C.自我价值感 D.自我效能感

  2013 年题1 ：学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的（ ）因素。

  A. 效能 B . 内在优势   C. 乐观 D . 外部支持

  2013 年题2 ：小芳原来学习成绩在班里名列前茅， 但自上初中以来，她每天上课无精打采，情绪低落，下课后也是独来独往，有时甚至不来上课，成绩直线下降。社会工作者初步预估后发现，一年前小芳父母离了婚，母亲在外地打工，将小芳交给年迈的外婆照顾。社会工作者与班主任沟通了小芳的情况，请班主任照顾小芳的学习和生活。一段时间后，小芳的脸上又有了笑容，学习成绩也提高了。本案例中，社会工作者运用了（ ） 的方法增强小芳的抗逆力。

  A. 教授生活技能   B. 提供关怀与支持   C. 提出高期望   D. 提供机会促进参与

  2012 年题：学校社会工作者小周鉴于目前一些青少年存在被过度保护、容易受挫折等问题计划开展一次小组工作，该工作主要围绕抗逆力构成要素展开， 即外部因素、内在优势因素以及( ) 因素。

  A. 保护 B. 生理   C. 效能 D. 风险

  2011 年题：抗逆力理论认为， 个体自身如果具备一定的保护性因素，当他面对生活逆境时，会直接产生( ) 的能力。

  A.自我平衡 B. 社会连接   C. 生活管理 D.自我实现   E. 抗逆力启动

  考题分析：这七题均是考核抗逆力的相关知识，出题思路较为相似，重点是考核抗逆力的构成要素及培养步骤。